“學(xué)農(nóng)的大學(xué)生農(nóng)村留不住，這是我一直的困惑。”

在接受中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者采訪時(shí)，全國(guó)人大代表、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)魏洪義這樣說(shuō)。在今年的全國(guó)兩會(huì)上，不少農(nóng)業(yè)院校的代表委員不約而同地提出了這個(gè)問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)一直是社會(huì)和高校關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，而對(duì)于一些鄉(xiāng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，不少需要農(nóng)業(yè)專業(yè)技能的崗位卻等不到優(yōu)秀的大學(xué)生。

“我現(xiàn)在自己培養(yǎng)的研究生、本科生直接下鄉(xiāng)的不多。”魏洪義表示，“至于江西農(nóng)大就業(yè)趨勢(shì)，對(duì)比5年前，我感覺這些本科生、研究生都更加自信了，更加有表現(xiàn)欲望。但對(duì)農(nóng)村的感情和聯(lián)系是不是加強(qiáng)了?感覺不明顯。我有這種感覺——學(xué)生們更愿意去城市的公司、研究所。”

魏洪義認(rèn)為，從學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在大城市從事非農(nóng)領(lǐng)域的工作，還是在農(nóng)村發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，這都是實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的合理途徑。但是對(duì)于鄉(xiāng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，由于農(nóng)村工作環(huán)境問(wèn)題、待遇問(wèn)題、職業(yè)提升問(wèn)題等留不住大學(xué)生，對(duì)于鄉(xiāng)村振興是一種遺憾。

全國(guó)人大代表、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)朱晶也發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題。

“農(nóng)業(yè)農(nóng)村部‘獵英行動(dòng)計(jì)劃’春季專場(chǎng)招聘會(huì)連續(xù)3年在南京農(nóng)業(yè)大學(xué)舉行，農(nóng)業(yè)走出去企業(yè)普遍反映，發(fā)展最大的瓶頸就是人才缺乏，特別是善經(jīng)營(yíng)、懂管理、會(huì)外語(yǔ)，具有國(guó)際視野的復(fù)合型人才更是千金難求。”朱晶說(shuō)。

朱晶認(rèn)為，目前涉農(nóng)人才短缺的原因包括農(nóng)業(yè)院校吸引力弱，農(nóng)科專業(yè)生源質(zhì)量令人擔(dān)憂。就業(yè)體制機(jī)制不完善，涉農(nóng)人才服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)情況不容樂(lè)觀。雖然涉農(nóng)專業(yè)年終就業(yè)達(dá)到90%以上，對(duì)口就業(yè)比例不高。

“對(duì)農(nóng)業(yè)人才需求方的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，基層涉農(nóng)事業(yè)單位用人體制機(jī)制不暢通，要么沒有編制，要么有編制也不進(jìn)人;基層農(nóng)技推廣隊(duì)伍出現(xiàn)‘斷層式’分布，且農(nóng)技人員職稱晉升困難、工資待遇不高、下鄉(xiāng)服務(wù)農(nóng)業(yè)工作受到影響等。”朱晶說(shuō)。

究其原因，魏洪義分析道：“第一，國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)院校的政策很多是指導(dǎo)性的，不能落實(shí)，很難落到基層，對(duì)職業(yè)的影響不直接，很難吸引到高素質(zhì)人才;第二，很多畢業(yè)生，考研都去其他學(xué)校了，也不能待在農(nóng)業(yè)一線;第三，農(nóng)業(yè)院校的教師隊(duì)伍流失明顯。希望國(guó)家在這一方面統(tǒng)籌考慮，重視農(nóng)業(yè)高校與農(nóng)村就業(yè)的關(guān)系，把政策落到基層，讓政策發(fā)揮作用，形成利好。”

對(duì)此，朱晶建議，加大對(duì)農(nóng)科學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)力度，吸引優(yōu)質(zhì)生源。“希望國(guó)家相關(guān)管理部門能在進(jìn)一步優(yōu)化和完善制度設(shè)計(jì)，允許和鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)高校和涉農(nóng)專業(yè)在設(shè)立優(yōu)秀生源的單列指標(biāo)，積極推進(jìn)‘新農(nóng)科’教育培養(yǎng)體系，給予更多的支持和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的資源和政策傾斜”。

(葉雨婷 程盟超)