最近，“將學生從校外輔導機構(gòu)拉回學校”成為教育界的一個熱門話題，有學者建議學校教育“強勢回歸”，適當推遲早晨到校時間，推后下午放學時間。

形形色色的培訓機構(gòu)，集聚了眾多的學生和家長。“瘋狂的補習班”背后，固然有商業(yè)資本的推波助瀾，家長們“流動的焦慮”才是根源。為了在激烈的教育競爭中脫穎而出，學生和家長們的負擔很重，卻又無可奈何、欲罷不能。

千姿百態(tài)的社會流動，改變了許多人的生存生態(tài)。在現(xiàn)代社會，知識、技術(shù)、創(chuàng)新能力等文化資本能夠迅速轉(zhuǎn)化為財富和社會資本。在教育得到普遍價值認同的當下，教育競爭日趨激烈;學生只有成為更加強大的自己，才能有更大的概率、更多的機會去獲取更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。

在家庭結(jié)構(gòu)小型化的當下，孩子們承受著整個家庭力爭上游的希冀;在“出身論”大行其道的就業(yè)市場，非名校學生難以找到稱心如意的好工作;教育競爭是一個環(huán)環(huán)相扣的連續(xù)譜，每個環(huán)節(jié)都不能掉隊……因此，不少家長非但不敢給孩子“減負”，還會想方設(shè)法地給孩子“加壓”。

當別人家的孩子都在上課外培訓班，再淡定的家長都難免會變得焦慮起來。在“囚徒困境”的裹挾下，一些原本有著自己的倔強和堅持的家長，也最終選擇了妥協(xié)與退讓，選擇了跟風、從眾。參與課外培訓的學生猶如過江之鯽，讓不少商業(yè)機構(gòu)“荷包鼓鼓”;可是，“瘋狂的培訓班”帶給學生的是不堪重負，帶給家長的是經(jīng)濟壓力、時間成本以及與日俱增的“流動的焦慮”。

要想將學生從校外輔導機構(gòu)“拉”回學校，需要彌合家長和學校之間“碎片間的縫隙”，需要家校之間達成共識。學校要尊重和回應(yīng)家長們的利益訴求，在做好課后服務(wù)上下功夫。畢竟，教育競爭不僅是同一所學校學生之間的競爭，也是不同學校之間的競爭;如果不能做到在關(guān)閉一扇窗戶的時候打開另一扇窗戶，課外輔導的需求依然會潛滋暗長。

在江蘇南京市，最近118所小學試點“課后活動”+“延時托管”，既拓展了教育形式與內(nèi)涵，也為那些不知道放學了“孩子去哪兒”的家長解除了后顧之憂。“課后活動”+“延時托管”將選擇權(quán)賦予學生，塑造了一種彈性離校機制;這種“憂家長之憂、樂孩子之樂”的做法，不僅打造了優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)，也真正地做到了“想家長所想，急家長所急”。通過公共財政投入與家庭合理分擔相結(jié)合的方式，保障學校廣泛開展課后活動與延時托管所需的經(jīng)費投入;此外，注重“弱勢補償”，對家庭經(jīng)濟困難學生參與課后活動和延時托管實行全免費，讓困難群體感受到了制度護佑與人文關(guān)懷。

與課外培訓班相比，“課后服務(wù)”+“延時托管”不僅成本更低，也更值得托付公眾的信任;如果能夠不斷提升服務(wù)品質(zhì)，自然就會更有吸引力與競爭力。當“課后服務(wù)”+“延時托管”在與課外培訓班的較量中勝出，家長們和學生們自然懂得“用腳投票”。在一個改革創(chuàng)新的時代里，只有進一步促進教育均衡、改變單一的考核評價方式，“瘋狂的培訓班”的生存空間才會從源頭上被逐漸壓縮。

(作者系華中師范大學文學院教師)