“家長的口袋空了，學生的負擔重了，學校的教學秩序亂了。”在去年的全國兩會上，教育部黨組書記、部長陳寶生亮劍“校外培訓熱”。隨后，一系列政策“組合拳”對準校外培訓機構(gòu)，開啟了減輕中小學生課外負擔、規(guī)范校外培訓的“史上最嚴”治理活動。

今年的政府工作報告指出，發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育。圍繞教育話題，“校外培訓”再度成為代表委員們討論的熱詞，他們紛紛建言，要加強管理規(guī)范、改革教育評價，促使校外培訓再降溫。

初戰(zhàn)告捷 多省問題機構(gòu)完成整改

“江蘇某地的教育部門每到年底參加作風群眾評議，過去總不容易得高分，2018年卻一下子躍居評議前列了。”一系列校外培訓專項整治措施帶來的明顯轉(zhuǎn)變，讓江蘇省教育廳廳長葛道凱代表很是欣慰，“這說明減負這項工作，做到了老百姓的心坎上。”

面向中小學生的校外培訓機構(gòu)本是學校教育的補充，但近年來，校外培訓市場無序發(fā)展的問題日益嚴重，社會反響強烈。“校外培訓機構(gòu)大量采用應(yīng)試教育教學方式，超前趕進度、超綱加難度、提分靠‘刷題’，嚴重違背了學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律。”重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學校長劉希婭代表對此痛心不已。

2018年，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于規(guī)范校外培訓機構(gòu)發(fā)展的意見》，校外培訓機構(gòu)迎來“史上最嚴”重拳整頓。此后，北京市建立完善了全市校外培訓機構(gòu)服務(wù)管理平臺，河南省提出校外培訓機構(gòu)專職教師不得少于教師總數(shù)的1/3，河北省進一步規(guī)范細化校外培訓機構(gòu)辦學行為管理……各地各部門實舉不斷。

“精準發(fā)力，多措并舉，可以說，當前對課外培訓機構(gòu)亂象的治理初戰(zhàn)告捷。”作為一名從教39年的教育工作者，江蘇省錫山高級中學校長唐江澎委員對校外培訓熱的迅猛發(fā)展和嚴重危害深有體會：“公辦教師到校外培訓機構(gòu)授課，對外有損學校形象，對內(nèi)造成人心浮動。但許多學校卻礙于無法到校外培訓機構(gòu)調(diào)查教師是否參與其中，對此難以治理。這次黨政多部門自上而下聯(lián)合行動、重拳出擊，非常及時，可謂是功在當下，利在千秋。”

教育部今年1月匯總的各地數(shù)據(jù)顯示，北京、天津、山西、遼寧、吉林、黑龍江、上海等20多個省區(qū)市存在問題的機構(gòu)已基本完成整改。

任重道遠 校外培訓新亂象需警惕

重拳出擊，校外培訓行業(yè)秩序得以規(guī)范，但校外培訓亂象治理之路仍然任重道遠。

在實地調(diào)研中，劉希婭代表發(fā)現(xiàn)，“校外培訓機構(gòu)目前呈現(xiàn)出四種新亂象：一是培訓機構(gòu)從‘地上’轉(zhuǎn)為‘地下’，在職教師居家高收費補課現(xiàn)象普遍，具有隱蔽性;二是前期清查中合格的補習機構(gòu)雖硬件達標，但在教育理念、教學策略方面依然以應(yīng)試教育為主;三是培訓機構(gòu)參與小升初招生錄取的現(xiàn)象未得到根本改觀;四是缺乏對培訓機構(gòu)環(huán)境師資條件設(shè)置的具體要求。”

民盟中央也對此進行了深入調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，除了上述亂象外，目前在校外培訓機構(gòu)規(guī)范化管理中還存在一些問題。“一是多頭審批、一家管理，存在登記管理混亂、歸口不清，學科類和非學科類機構(gòu)在政府機構(gòu)登記的單位和主管單位不一致等問題。二是校外培訓機構(gòu)登記標準亟待細化，教育師生比、場地面積比等迥然不同，缺乏統(tǒng)一標準。三是對部分非學科類校外培訓機構(gòu)管理困難，如個人、自由職業(yè)者、高校老師等單師單科培訓不愿意主動登記辦理手續(xù)，這類機構(gòu)體量小、分布廣、數(shù)量多，給規(guī)范化管理工作帶來一定困難。”民盟中央相關(guān)負責人表示。“此外，各地治理情況也存在差異，一些關(guān)鍵性、根本性問題還未得到徹底解決。加快落實校外培訓機構(gòu)治理工作，教育行政部門既要壓實部門責任，更要牽頭健全部門工作聯(lián)動機制。”劉希婭代表說。

多措并舉 長效治理機制有待構(gòu)建

讓培訓機構(gòu)再降溫、從根本上消解培訓熱，還需要哪些實招?

為持續(xù)深入整治，今年全國兩會上，民盟中央在提案中建議，一要盡快梳理校外培訓機構(gòu)的業(yè)務(wù)登記和主管單位，明確責任主體，確立歸口管理;二要嚴格校外培訓機構(gòu)登記設(shè)立標準，并建立校外培訓機構(gòu)的分層分級登記制度;三要由政府牽頭成立專門的校外培訓機構(gòu)行業(yè)協(xié)會或在現(xiàn)有的民辦教育協(xié)會中設(shè)立各類委員會，對學科類和非學科類分類管理，此外，還要禁止公職人員從事校外培訓工作，強化常態(tài)監(jiān)管。依托信息化管理手段，讓規(guī)范的校外教育培訓機構(gòu)在信息平臺上公開，讓不規(guī)范的機構(gòu)沒有生存空間，使學生和家長明明白白選擇、清清楚楚消費。

劉希婭代表則建議，應(yīng)聯(lián)合民政、公安等部門，加大排查清理取締在職教師參與居家型培訓機構(gòu)的力度，“還要聯(lián)合人社部門及各中小學力量，加強對培訓機構(gòu)的培訓內(nèi)容、方式、時間的監(jiān)管，教育行政部門也應(yīng)牽頭細化培訓機構(gòu)行業(yè)標準并進行專項督查、巡視、問責。”

“關(guān)鍵還是要發(fā)揮教育評價的‘指揮棒’作用，探索從源頭上化解中小學生負擔重這一頑癥的長效機制。”唐江澎委員建議，“教育評價要從具體問題入手，比如加強實驗操作考核以改進育人模式，堅決克服‘唯分數(shù)’論的痼疾。”(鄧暉 晉浩天)